我是高中学校的老师，恰巧我的另一半就在教育局上班。因此我对这个秘密还是非常清楚的，在这里掰扯掰扯。
教师队伍调动到学校之外的其他单位曾经盛行过远了不说，直到上世纪九十年代末甚至本世纪初的时候，很多单位非常喜欢从学校“挖人才”。
为什么？
在那些年代的基层单位中，教师是当之无愧的知识分子。很多党政工作人员的学历水平并不高，大老粗比较多，文化层次和文化水平欠火候。
怎么弥补这种缺陷呢？
从学校里挖“人才”，语文教师、政治教师是首选的目标。这些老师被党政事业单位挖去干什么呢？主要充当笔杆子，写材料、搞宣传。
直到最近这几年，教育局还从学校挖了一些人才，有些去了办公室当秘书，有些去了教研室当教研员，有些去了其他一些科室工作。
凡是被挖到党政事业单位的教师，绝大多数都混得风生水起，有一些甚至成了部门领导甚至单位领导。
这说明什么？教师的素质整体非常高，无论是到哪个单位，都能发挥出自身的光芒！
因为教师身上有非常明显的优势：工作认真、一丝不苟、严谨细致、时间观念强、分析问题逻辑性强，这种素质是很多单位的从业人员无法比拟的。当然，这一点，驾校教练不喜欢，他们说老师学驾照不好教，最头疼。别人学驾照，教练说啥就是啥，而老师呢？非得问明白什么原理，经常问为什么！呵呵。可能这正是教师的优点之一吧。
教育局办公室的仕途要比教研室光明通过这么多年的观察来看，在教育局机关似乎有一个一成不变的规则：
从学校挖去的老师，到教育局办公室当了几年秘书后，就会升为局办公室副主任、主任，下一个目标就是副局长了。即便没有成为副局长，也被提拔为局副科级干部，进入领导层。
而那些进入教研室的老师，仕途可没有这么光明。他们顶多熬到教研室副主任、主任而已，再往上晋升难度就很大了。虽然，教研室是教育局的业务科室，但是教研员的仕途并不顺利。
那么，教研室的教研员在教育局是一种什么样的存在呢？
当其他科室的业务需要工作认真、细致，懂业务的人参加的时候，他们就会邀请教研员参与这些活动。平时，他们并不把教研员看在眼里，在很多人的眼里，教研员只是老师而已，只不过把工作地点从学校搬到了教育局而已。
既然如此，为什么有些老师更喜欢去教研室而不是办公室呢？一个核心问题就是工资的问题。
教育局属于机关，从业人员的身份多数是公务员。大家都知道，公务员工资卡上的数额是比教师少一些的。
举个例子，局长是科级干部，他们的工资才相当于一级教师的工资；高级教师的工资水平能抵得上副县长了！
如果进了局办公室，接下来可能由教师身份转为公务员身份，工资就会降低了，谁这么傻？
还有一个重要原因，教研员是教师身份，仍然属于专业技术人员，所以可以继续评职称，而在其他科室工作的人员是没有权利参与职称评审的。
据我了解，整个教育局机关，能够享受专业技术人员资格，能够参加职称评审的只有两类：教研员和督学。其他人是没有资格评职称的。但是，在现实中，其他科室也有人员参与了职称评审，这是不符合规定的。
说到这里，是不是可以明白了呢？
说到底，到教研室工作，就是为了享受职称评审的权利，还能保留教师的身份，享受职称带来的工资待遇。
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一个老教师告诉你秘密所在：在教育局办公室里的年轻人是伺候领导的，需要勤快的接待来客，需要给领导写计划、写总结、写发言稿，需要整理上级来检查的各种资料。那种眼里没有活的瞪眼懒汉干不了办公室的活。
在教研室当教研员，你就是领导，你到哪个学校去教学师导检查，哪个学校的校长都得恭敬的待你，不敢得罪，怕教研员给局领导反馈负面意见；特别是这个学科的普通教师更是不敢怠慢，认真准备好课，等待教研员的听课、评课，教研员会把听课结果反馈给校长，谁敢怠慢呢！还有老师的优质课评选、教学能手评选等活动，都要教研员把关，所以，老师们非常尊敬教研员。
说起发展前景，干教育局办公室的年轻人如果工作干得出色，受到领导青睐，一般会被提拔重用的，多年媳妇熬成婆，苦尽甘来，走上仕途之路实现自己的当官理想。
干教研员是干业务的，必须出成绩才有前途。比如，你是一个区教育局的语文教研员，如果你所在的区语文成绩，在市统考中和市里其它区相比名列前矛，说明你的工作干得出色、有能力，可能会被上级领导重视，提拔为某个学校的校长也是极有可能的。
工作岗位没有绝对的好与不好，全在自己的努力，如果能脚踏实地工作，无论在什么岗位都能发光发热，干出成绩，成为一个让人竖大拇指夸赞的人。
最后记住一句话：请逼自己优秀，然后骄傲地生活。
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